【W(wǎng)X-XQ4】山東萬(wàn)象環(huán)境始終如一，堅(jiān)持“產(chǎn)品為中心，以客戶需求為導(dǎo)向，以技術(shù)為核心"的經(jīng)營(yíng)理念，不斷的提高產(chǎn)品質(zhì)量、技術(shù)水平以及服務(wù)水平，為社會(huì)和用戶提供質(zhì)量好的產(chǎn)品和服務(wù)

　　在充滿探索氛圍的校園中，傳統(tǒng)氣象知識(shí)教學(xué)常局限于課本，而校園自動(dòng)氣象觀測(cè)系統(tǒng)的出現(xiàn)，如同將一座 “移動(dòng)氣象實(shí)驗(yàn)室" 搬進(jìn)校內(nèi)，既為師生提供了鮮活的科普課堂，又能實(shí)時(shí)守護(hù)校園安全，成為智慧校園建設(shè)的重要一環(huán)。

　　系統(tǒng)最xian著的價(jià)值，在于打造沉浸式氣象科普平臺(tái)。它通過在校園操場(chǎng)、樓頂?shù)乳_闊區(qū)域布設(shè)觀測(cè)設(shè)備，實(shí)時(shí)采集氣溫、濕度、風(fēng)速、降水量、日照時(shí)長(zhǎng)等氣象數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)會(huì)同步顯示在教學(xué)樓電子屏上，還能通過校園 APP 供師生隨時(shí)查看。在小學(xué)科學(xué)課上，老師可帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)比系統(tǒng)數(shù)據(jù)與課本知識(shí)，觀察不同天氣下風(fēng)速、濕度的變化;中學(xué)地理課上，學(xué)生能基于系統(tǒng)的歷史數(shù)據(jù)，完成 “校園月降水量分析" 等實(shí)踐作業(yè)，讓抽象的氣象知識(shí)變得可感可知。某中學(xué)引入該系統(tǒng)后，學(xué)生氣象科普社團(tuán)的參與人數(shù)增長(zhǎng)了 3 倍，還誕生了多個(gè)基于校園氣象數(shù)據(jù)的科創(chuàng)作品。

　　同時(shí)，它也是校園安全的 “隱形守護(hù)者"。當(dāng)遇到暴雨、大風(fēng)、高溫等極duan天氣時(shí)，系統(tǒng)能快速捕捉異常氣象信號(hào)，并聯(lián)動(dòng)校園安全管理平臺(tái)發(fā)出預(yù)警。例如，夏季監(jiān)測(cè)到氣溫超過 35℃時(shí)，學(xué)?？筛鶕?jù)預(yù)警調(diào)整戶外體育課時(shí)間;冬季降雪前，系統(tǒng)提前推送降水預(yù)警，后勤部門能及時(shí)準(zhǔn)備融雪物資，保障師生出行安全。在臺(tái)風(fēng)多發(fā)地區(qū)的校園，系統(tǒng)監(jiān)測(cè)到風(fēng)力達(dá)到 6 級(jí)以上時(shí)，會(huì)觸發(fā)校園廣播預(yù)警，提醒師生減少戶外活動(dòng)，有效規(guī)避安全風(fēng)險(xiǎn)。

　　此外，系統(tǒng)還為校園科研與管理提供數(shù)據(jù)支撐。高校環(huán)境專業(yè)的學(xué)生可利用系統(tǒng)數(shù)據(jù)，開展 “校園微氣候與植被分布關(guān)系" 等課題研究;校園綠化部門則能根據(jù)降水量、空氣濕度數(shù)據(jù)，合理安排綠植灌溉時(shí)間，既節(jié)約水資源，又提升綠植存活率。某高校通過分析系統(tǒng) 5 年的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，優(yōu)化了校園綠化布局，使夏季校園平均氣溫降低 1.2℃，改善了校園居住環(huán)境。

　　從科普教學(xué)到安全預(yù)警，從科研實(shí)踐到校園管理，校園自動(dòng)氣象觀測(cè)系統(tǒng)以 “直觀、實(shí)用、互動(dòng)" 的特性，為校園注入了科技活力。隨著智慧教育的推進(jìn)，它還將與校園物聯(lián)網(wǎng)深度融合，成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、守護(hù)校園安全的重要力量。